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让读书成为一种习惯  

2013-04-09 11:13:58|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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让读书成为一种习惯

  书是人类进步的阶梯,

1、“什么都可商量,只有读书没商量”
  这句话出自王财贵教授的《说明手册》,我深知说这句话的前提,也知道这句话的威力、效果。我们的孩子既有天生的好学的念头,也有天生的惰性,为了转惰性为积极性有时需要拿出家长、教师的威严来达到目的。读书能明理,不读书又会怎么样,因此为了能使孩子知书达理,别的可以不学或者差一点,但书一定要读。今天社会如果不好好读书不读好书,未来缺乏竞争力、缺乏能力,因此不能不把读书当作一个重要学习内容。作为家长,我能在事业上有所收成,得益于读书,深知读书的好处(不是为了文凭),孩子今天无法体会大人的心声,只有“先斩后奏”。从事教育这么多年,看着许多运用“商量来商量去”理论的教师,他们的教育教学有许多无奈,有许多幼稚,有许多软弱,真能有益于学生?天知道。
  我给孩子的导读教学得益于这句话,其实这支“令箭”就用了几次就发了几次号令,从此就天下无事。起初孩子使小性子,好像影响了他的游戏安排等等,我就拔出“令箭”,威风凛凛,他便知道父亲的威严,读书的重要,便归心读书。那么,我是不是由此就成了严厉的家长呢?这还得由孩子说话,他一向说爸爸不凶,教了他很多本事,这么小能理解家长用心,真没有白教。这几年来都不用这令箭了,但仍然余威犹在,因为习惯成自然了。
  2、教者除了要有热忱外还要有认识
  凡听过王教授演讲无动于衷的人是罕见的,进行文化导读而没有热忱也是不可能的,然而要能发大心、发恒心去付诸实践仅仅靠热忱是不够,激情是一时之情。我看到许多“听听激动结果一动也不动”的教师,也看到始热终冷半途而废的家长,更有许多老师根本就无动于衷,他们还常疑惑:“教这个有什么用”。因此我在实验班家长会上讲要做到“慎终如始”就一定会有大收获。还有一层体会是对导读理念、经典的认识程度会决定的导读教学效果,作为家长,作为教师若要进行经典教学就要在这方面不断提高自己,教学相长何乐而不为?
  3、积跬步以成千里
  学习是个积累感悟的过程,积少成多,积小悟成大悟。蚕宝宝不断地吃,不断地吃,四眠以后才开始吐丝结茧,我们要为孩子的积累提供指导、创造条件。“合抱之木,起于毫末,百层之台,起于垒土”,该给我们教学的人以很深刻的启示。观察众多成功家长的经历,都有这么共同的精神,恒心毅力是成功的保证。
  4、背诵是熟读后不求自得的
  虽然说0到13岁是儿童记忆力的黄金时期,但不同个体还是存在较大差异,因此不能老是拿自己的孩子去跟人家的孩子去比,尤其是跟好同学比,你试试看,一比较一赞扬他人,自己心情就变化,孩子表情马上多云转阴。背诵是切菜、朗读是磨刀,磨刀不误切菜功。教会孩子朗读时要专心要熟读,一遍又一遍,水到渠成。不要急求背诵,熟读是前提,专心是关键,有人早背有人晚背是很正常的,多鼓励少抱怨。
  5、庄谐相济,诗文配合,兴致不减
  今天谈教育的常说“兴趣是最好的老师,幼儿学习的兴趣尤为重要,是一个小火苗,小的时候需要百般呵护,一旦成了势就任由他发展了。读书是有很多乐趣的,教书也是有很多乐趣的,这要取决于老师能不能随时机调动出”趣“来。我发现不同的导读内容带给孩子的感受是不同的,尤其是执教者的感受会传染给孩子,你没兴趣,学生难有”趣“可言。《三字经》真是良好的蒙学教材,先从读的感觉来看,孩子特别有感觉,有节奏,有韵味,《大学》《庸》比较而言就”庄“了点,而谈《笠翁对韵》则又兴致倍增,手舞足蹈,《易》又庄了点,《医学三字经》又好玩了点。因此《导读》教材将唐诗分散编排很好,象小菜一样可以随时添加。除发扬教材本身的特点,促使学生兴致不减,还需要调动老师的兴致来影响孩子,或表演或故事或说理或趣味诵读,经典本身不是”板着脸“的,教学更不是靠”板着脸“能完成的。
  6、愤悱之时不能不启不发
  虽然我是先生,从事经典教学,学生虽然还没上一年级,但学习过程中不时会发问,有时也觉得无以应对。然而回想学校教育中灌输多,启发少,我只想努力去给孩子启和发。校园内课堂上许多的启发不能称之为启发,那只是明知故问、矫揉做作。当学生自己非常非常想明白而又弄不明白,非常想说不知道怎么说的时机,就该就启该发,指点他引导他启示他,这种启发教育的作用是深刻的。当然孩子提问时我偶尔也说“多读了以后就会懂”,但更多的时候我尽量给孩子一个答复。何况他提了许多同龄孩子提不出的很多了不起的问题,我更有责任引导好。
  7、每天能发现孩子值得赏识的地方,诵读方面亦然经典导读教学中我们知道,不要以成人对经典难易的看法来衡量课程的深浅,这一点很多人能努力去做,我觉得同样不能以成人的标准来衡量孩子学习的收益,要学着用孩子的眼光看待这个世界,看待学习,看待努力,看待进步。想着孩子学走路学说话时父母鼓励赏识的心态,肯定赞扬孩子每一点努力,说能力是在赏识鼓励中养成的,我们有目的有选择地赏识孩子的进步,在诵读经典方面亦然,有时候当着亲友真实地赏识孩子会取得意料不到的收获。家长的心越细越容易发现孩子值得大人赏识的地方。
  8、与语文、思品等教改结合,功效更显著影响更深远
  文言、白话合则双赢,分则俱败,文言经典的诵读,学习要与现有体制下的课程体系真正融合起来,功效就更大了,这里的“经济效益”也就更巨大了。取经典之精华,剔教材之芜杂,合起来对学生实施教育,既为学生节省许多时间,也为教育减少了重复劳动,提高了效率。我们应朝这个方向去努力。我们学校在学生有一定基础的前提下将对现有语文课文作大胆的删改调整,这学期训练中增加作对联写诗歌的训练,也有利于学生文字表现能力。
  9、一家读不如家家读
  当初我从多方面的信息分析认为,文化导读是一件很有意义的事,确实是重整文化的工程,可当时和者了了,我也不想费口舌去鼓动他人,但没有放弃我自己的努力,孩子郑谦成了我的实验对象,为了让他知道中国土地上还有很多小朋友在念《正蒙宝典》《老子》,我告诉他一个虚拟的世界,说好多远方的小朋友一到八点就开始念书了,我们也来念吧!他说我也跟他们一起念吧。他心目中有很多同学,虽然看不见,但他已加入了读经的行列。后来楼上楼下楼前亲友开始有人也开始读了,大家有了默契,有了共同的“事业”,相互有了鼓励比较激励探讨,慢慢地在我的影响下,我校更多的老师开始以此教育子女。再后来王教授来澄作了两场演讲后,我校经审批开办了国学实验班,于是开始名正言顺地读经了,这些都是正规军,不是打游击的,有课程设置,有时间安排,有理论指导,客易出效果。我们幼儿园的“快乐导读”二十分钟得到了保证,幼儿园也传来了琅琅的书声,一个小规模的可贵的诵读氛围出来了,孩子置身其间,常常听到看到诵读的场景,起码不会让人觉得异样,种子在贫瘠的土地上不易生长,而在服沃的大地上容易生长,这就是育人环境的问题,有很多孩子背古诗很厉害,孩子觉得更有读的必要,求同的心理,不愿落后的心理上进(要有本领)的心理,促使他学得努力,学得更认真更自觉,在熏陶中得到巩固提高。在学校一二届诵读比赛,国学实验汇报等活动的推动下,我们学校参加实验的学生增至五百,近全校一半学生(其他学生的古诗文诵读不安排在课程内,但仍然在读),在周边社区、中学也造成了良好的影响。很多家长觉得能读经典为荣,能赢在起点。我觉得一家读不如家家读,众人受益,孩子还是受益

魏书生怎样让学生爱写日记
  著名特级教师魏书生不改作文,但他的学生作文却写得很好,其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。从1998年起,我每学期也只批改两篇作文,相应的也让学生多写日记。实验效果非常理想,仅仅两年时间,学生便在省级以上刊物发表文章30余篇,获市级以上奖励20余人次,考试成绩也遥遥领先。
  那么,怎样才能让学生爱写日记呢?
  一、采用“无限积分制作文批改法”批改日记。
  “无限积分制作文批改法”是我1996年提出的科研课题,详情请见《“无限积分制作文批改法”实验报告》(《学语文》2000年第3期)。批改日记的方法是:一周批改一次,积分包括数量和质量两个方面。写满一页积50分;坚持一天一篇日记另奖励200分;超额部分每篇奖励100分。另视日记质量高低积≤100分(积分没有上限,教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行);书写认真积50分。累计得分为本周日记成绩。例如:一学生某周写了14页9篇日记,数量分可得1100分,如果9篇日记的质量平均得分为300分,那么,他本周成绩就是3800分。教师也可以根据具体情况灵活变动分值,例如,刚开始的时候,为了鼓励大家多写,可以将“完成任务(一天一篇或教师规定的数量)奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点,等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候,再加大质量赋分,降低数量要求,降低甚至取消超额奖励分,以鼓励大家在质量上做文章,写出精品。这样,利用分数使学生从“追求数量”起步,进而“追求质量”,以达到提高质量的目的。每月底统计每生得分总和,公布前二十名,给学生竞争的参照物。这种方法一方面让学生纵向的自我比较,通过努力实现不断的自我超越;另一方面,学生都想夺得最高分,横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标,让学生一级级攀登。这样,有了挑战自我的欲望,超越自我的满足,竞争胜利的愉悦或失败的不屈,很快就会让学生爱写日记。事实是可以证明的,每次交上日记后,学生便迫不及待的围着你问分数,想知道自己一周奋斗的结果,想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显;每次发下日记本后,学生都会写一篇关于写日记心得的日记。
  二、认真上好日记课每周固定时间,交日记一次,上日记课一节。教师批改速度要快,评讲要及时(每次可以细看10本,其余浏览,必须在24小时内完成一切任务)。我上日记课的方式有:(一)选典型日记,教师自读自评讲。(二)分组竞赛,每组自选两篇日记,学生上讲台朗读并做简要评讲。每组选评委一名,就日记质量和朗读水平进行评分(10分制),每次评出优秀小组一名,优秀个人两名。最后教师做整体评价,例如某周日记的总体评价是:程亮、程兰、王敏取得飞速进步。尤其程亮没有让老师的期望成为空白,写了7篇日记,而且质量很高,他已告别过去的旧我,以崭新的姿态迎接灿烂的明天。王敏工工整整的写了8篇日记,有了一个闪光的新起点。//《我喜欢》《风铃》和《泪》是人生哲理派的新作。把我们喜爱的《研讨会》和《作文课》《写给老师》是写实派的贡献。《黄昏》去看《石榴花》,季节风情派告诉我们要《笑看烈日》。一起来《谈谈我们》,说说《电脑时尚》,《团结就是力量》,和议论派一起探讨生活。走出《低落的日记课》,摘下《一片枫叶》,《走上讲台》我说《我不能落后》《我爱看名著》,因为我们要增加心情的容量。《葡萄树下》飞出《乡下蚊子》,戴上《手珠》,《飞越时空》,诗体小说和梦幻天使派为我们送来新奇。《母亲节》《弟弟向妈妈学烧菜》,亲情派不忘送给妈妈温馨的祝福。//同学们在挖掘题材的深度和描写事物的细度上还要下工夫。教师写总评要力求形式和内容的变化新奇,避免单调。(三)教师随机抽5篇日记,读给学生听(可读两遍),要求学生听后说说自己的认识,平均每篇日记用8分钟时间。分组竞赛,视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。最后由教师总评。(四)将全班同学分成4——6人一个小组,每个小组自选一篇日记集体讨论,派一人做书面记录,30分钟完成任务。将讨论记录悬挂或张贴,每组派一人当评委,给每份记录评分(10分制),评出优秀小组一名,此步10分钟完成。最后由教师总评。(五)记者招待会。让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会,这样既能激发同学们写作的欲望,又能让同学们互相交流,同时还锻炼了大家的听评能力。
  三、不写评语写心语,适时给学生一些惊喜。
  批改学生日记写评语似乎是天经地义的事,但近年来,我改写心语,效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看,它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同,它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流,既培养了学生写日记的兴趣,又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看,而且“百读不厌”。心语的内容可以是:(1)回应学生提出的某些问题;(2)和学生一起探讨他们感兴趣的话题;(3)赞美他们的进步和优点;(4)暗示日记中的某些不足;(5)倾吐烦恼,让学生感到你很信任他,进而亲近你。也许正是一周又一周心语的交流,我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子,大家这样形容日记:日记,是我们集体不屈的灵魂,是师生交心的彩虹桥,是蔚蓝色的心灵天空,是灿烂的山花,绚丽的朝阳,丁咚的山泉……
  是它,让我们摆脱了寂寞,拥有了充实;是它,让我们的心拧在一起,永不漂泊;是它,挥洒我们的智慧人生,不做默默无闻的千里马……
  此外,适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如:在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶,给获得好成绩的同学照上一张合影,给取得飞速进步的同学发张奖状,给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀,拟人手法用得好给他画个卡通人物,画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜,应是教师创造的杰作,教师应有创造的思维,努力用新奇的方式去激励。教师的创新,不仅培养了学生爱写日记的兴趣,而且也启发了学生的创造性思维,有创新型教师,便有了创新型学生。
  让学生真正爱上日记是件很困难的事,因此,我们要多动脑筋多想办法,即使费时很多,也要去努力,只要学生爱上了日记,我们语文教学便意味着成功。

 

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