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论低段小学生在数学课堂中学习习惯的养成  

2016-11-24 09:23:51|  分类: 教育教学论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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论低段小学生在数学课堂中学习习惯的养成

 

 

摘要:依据皮亚杰的认知发展理论在小学低段着力培养小学的良好的学习习惯

具有可行性。学生一旦养成良好的数学学习习惯不公仅可以培养其认知能力对

其一生的成就具有重大的意义。通过对传统数学教学的反思对新课程的领悟

论文通过对传统数学教学方法的改进采用学生乐意的学习的方法来对小学生在

数学课堂中的听、看、说、想四个层次的习惯的培养根据老师的指导学会在

数学课堂中发现问题、提出问题、思考问题和解答问题。从而形成良好的听课习

惯。

 

关键词低段小学生;习惯的培养;认知发展

 

In primary school pupils about low segment in mathematics

classroom study habits training

 

MI ZHAO YAN

Educational college  Elementary educationGrade2007 Instructor:WANG SU YUE

 

Abstract: Based on the cognitive development theory, piaget low segment in

elementary school to cultivate primary school of good study habits feasible. Once a

habit good mathematics students study habits can only cultivate the injustice of

cognitive ability, the lifetime achievement importance. Through the reflection of

traditional mathematics teaching, to the new curriculum comprehension, paper on

traditional mathematics teaching method improvement to the students learn by

method for the pupils in mathematics classroom listening, see, say, think, the

cultivation of the four levels, according to the habit of teachers learn found problems

in mathematics classroom, to ask questions, ponder question and answer questions.

Key words: Elementary school; Habitual development ; Cognitive development

良好的学习习惯是指学习者在长期的学习过程中逐渐养成的不自觉的对于

学习有利动作行为。小学数学新的教学大纲明确的指出:“小学数学要从小给学

生打好数学初步基础, 发展思维能力, 培养创新意识、实践能力和学习数学的兴

趣, 养成良好的学习习惯”。

在小学生在小学数学学习过程中, 注重培养小学

生良好的数学学习习惯, 使他们学会学习、掌握学法, 顺利完成当前学习任务的

需要的同时, 还要对于学生的终身学习、今后的发展, 乃至一生的成就都有十分

重要的意义。而良好的数学学习不仅要求学生做到传统习惯的培养还要做创新

意识的培养要形成良好的数学学习习惯就必须从小学生的认真听课做起只有

通过认真听课才能在课堂上获得有效的信息提高学生学习的效率为课后一切

的强化和自学提供依据和打下坚实的基础。数学教师要在课堂在能完成教学大纲

内容和目标的前提下指导学生养成良好的听课习惯从而形成数学学习习惯的

定势。

如何培养低段小学生在数学课堂中的良好的学习习惯主要培养小学生在数

学课堂中的听、看、说、想就是小学生要在数学课堂中在老师的指导、牵引下

做到有效地听认真的观察积极表达和认真思考。

 

一、 低段小学生在数学课堂中的“听”

小学生在课堂上主要是通过听课的方式来获得知识的听课是学生掌握知道

的重要途径。因此在数学教学课堂中教师应该搞好教学组织使学生应该保持一

个较高的听课水平。

学生的听课习惯主要受教学内容的安排设计、教师的课堂语言和课堂教学组

织活动形式这三个因素影响为了能使用学生专心听讲教师应该从三个方面入

手。首先应该从课堂设计中入手。就数学这一学科而言数学本身是一门抽象、

枯燥的学科。教师必须从课堂设计下功夫如何有效的开展进入课时如兴趣导

入故事导入情景导入。良好的课题导入使学生一开始就提起兴趣产生求

知欲望。在课堂教学实例举例中应该多设计一些视听教材思考性题目让学生

多动手动口而不是只动脑思考和动眼睛看。在教学内容上地适度不要过

分要求学生在一节课掌握知识的数量多少而是要重视学生在课堂上学习质量的

高低。教师不仅要对数学课堂中教学内容教学教材教学学具的使用进行设计

选择还要对学生在课堂中的突发状况的处理进行设计。不能只掌控好一堂课的

 

 

 王军虎.浅谈小学生数学学习习惯的培养 [J].教育实践与研究,2007.(07)

知识内容同时还要重视学生的情感体验。其次要从教师的课堂语言上下功夫。

小学低段的孩子对一切事物都好奇有节奏感、启发式的语言会激起他们求学的

兴奋点。小学教师特别是小学低段一年级到三年级的老师在数学课堂教学

中不仅要力求语言简练、精确外更加要做到生动、活泼力求教学语言儿话

语和趣味性增加学生在数学课堂中的形象思维的色彩。同时语言上要注意多

给成功的孩子以鼓励的语言成功的体验和鼓励的语言更能让孩子激起学习的兴

趣注意语气和语调适当运用语气和语调的高低起伏来调节学生在课堂中的注

意集中学生的有效注意提高学生听课质量。最后是教学组织活动上的突破。

教师要有对课堂教学活动的掌控能力能做到在课堂中对学生的活动进行好的调

节掌握如在学生注意力不集中的时候应该开展什么活动来调节例如在学习十

以内的数时在课堂进行到20分钟的时候学生的注意不集中应该采用游戏形

式给同学们放松从而再接入到课堂使学生的有效注意得到缓冲再集中。有

效的活动形式不仅可以带动学生的学习动力提高注意力还可以增进教师和学

生的距离同时促进学习。

 

二、 低段小学生在数学课堂中的“看”

小学低段的学生小学数学课堂中的“看”就是观察通过观察才能发现数学

问题从实际出发来提出问题。因此学生观察的过程就是审题的过程学会看学

会审题发现问题、才能更有效选择方法来求解。

所以在数学课堂中老师还要引导学生进行观察学会“看”从而有效的提

出问题从中求解。如何做到在数学课堂中的“看”。首先寻找示例联系实际

把数学问题生活化。数学课堂上的学习可以来自生活用于生活教师应该尽量将

数学内容生活化抽象内容形象化。例如小学三年级下册的年、月、日的认识

这原来就是一篇来自生活的内容教师怎么才能把抽象的年、月、日教给大家

可以先让学生观察一年的日历每个月有什么不同点和相同点让学生说说自己

是如何看的想的老师再提出质疑“怎么会出现每个月的天数不一样”、“为什

么会出现这种情况呢”、“哪些月的天数是一样的的呢大家说说为什么”等

等引导学生激起学生学习的兴趣。其次引导学生欣赏数学中的美。数学具

有自身的魅力数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。根据数学

图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量

关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美充分利用数学自身

的特征和特有的美引导学生通过观察发现并发掘数学中的美能激发学生对观

察的浓厚兴趣激励学生求知的强烈愿望。例如一年级上册关于认识人民币

的教学设计中就可以让同学们不仅要学生认识人民币、知道人民币的用途还

要让学生观察人民币的图形美。引导学生观察并解决实际中的数学问题使学生

真正认识观察在解答数学问题的重要作用更能培养学生持久的观察兴趣。最后

给学生以成功的体验增强学习信心和学习兴趣。在数学教学中学生观察的对

象是图形、数量关系、逻辑过程等。教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观

察为学生创设获得成功的机会和条件并且有意识的一步一步地引导学生发现

问题的同时还要不断给学生心鼓励增强学生学习动机从而提高学习效率。

 

三、 低段小学生在数学课堂中的“说”

教学的过程就是教师的教学知识信息的输出学生的学习知识的输入过程。

只有通过言语的交流和表达教师才能了解学生学习的情况衡量学生的掌握知

识的程度。

老师要鼓励学生要有所思有所疑的同时也要培养学生要积极地发言。从而提

高学生的表达能力让他们把自己的想法说出来并能说清楚讲明白。首先

学生看成能力的人鼓励学生主动参与并积极给予反馈信息。提供尽可能

多的发言机会给学生使他们始终处于积极主动的学习状态。在数学课堂中如果

教师一味地重视通过利用讲解方法的授课模式来给小学低段的学生传授知识而

不注意学生的参与程度那么势必会造成学生被动学习的状态。小学低段的小学

生主动思考善于提问只有通过学生的语言来表达出来。只有让学生主动积极

的参与才能保证学生在数学课堂中形成良好的听课习惯。其次教师在数学课

堂中要注重个体差异性多关注后进生和差生。适当提出简单适度的问题

让后进生和差生大胆地发表自己的意见。课堂应该是全班学生的课堂教师不

应该只重视爱回答问题的优秀学生。最后教师对学生在回答问题后要有评价

评价语多采取鼓励的语言并且评价要多样化。对学生的观点、 回答的问题

要及时做出评价和必要的补充使学生能积极参加课堂上的讨论活动。并且对学

生的评价要因人而异不要整齐划一。在数学课堂中教师不仅要适时评价学生的

发言正确与否而且要针对回答出相同答案的同学作出恰当的评价。如“他的

想法很新颖用头脑想过的。回来得很好”、“他很不错做得很仔细答案也很

正确”等等。要根据不同的学生来做出不一样的评价。总之在数学课堂中要培

养学生“主动参与” 、 “大胆表达”的习惯 教师就要适时组织有效的学习

活动使学生在课堂活动中主动思考 主动操练 主动交流 激起思维的火

花 激发学习兴趣 逐步形成“主动参与” 、 “大胆表达” 的学习习惯。

 

四、低段小学生在数学课堂中的“想”

“数学是思维的体操”。 所以学生学习数学这一活动归根到底是思维

的活动。学生学习数学这一活动只有勤于动脑肯于思考勇于创新才能理

解和掌握数学知识 形成各种数学能力。

在小学低段教师首先要注意激发学生的思考欲望善于提出启发学生思考的

问题 形成学生发现问题、 提出问题、思考问题的良好品质。让学生自己主动

积极地参与在其中而不是脱离课堂的状态学生就是教学的主体受到尊重和

有自己的学习情感体验 其次要注意提供适量的思考依据培养学生有根据、 有

条理、 有序的进行思考的习惯教师应该对教材进行适应的处理按照学生的

发展性思维的发展从容易到到复杂从具体到抽象对教材进行安适当的安排和

组织最后要留给学生充分的思考时间让学生在老师的指导下充分发挥个

人的见解 主动探索新知多渠道、 多角度地寻求解决问题的方法促使思维

水平的逐步提高和深化。一般情况下在老师的引导下学生会想出比较新颖独

特的解题思路大多是在整个思考过程后半段时间内形成的如果教师过早的作

出评价往往会挫伤学生思维的积极性不利于学生思维的进一步拓展。如要求

学生用数学语言准确的表达 189所表达的意义学生一般表达为18减去 9得

多少。但这时如果老师引导学生充分思考留给学生思考时间再启发学生从减

法的运算名称、意义等多角度进行思考 就会促使学生积极动脑踊跃发言。

就能得出以下多种对这个数学式子的说法1被减数是18减数是 9,差是

多少218比9 多多少39 比18 少多少49 再添上几就是18

518 减去多少与9 同样多因而课堂上教师要善于观察,恰当引导,把握

时机,发展学生的发散思维能力。

然而培养小学生在数学课堂中良好的听课习惯应该从小学低段抓起。 根

据皮亚杰的人的认知发展理论小学低段的学生这里主要是指小学一年级到小

学三年级这一阶段的小学生正处在发展认知阶段的第二阶段和第三阶段间即

前运算阶段和具体运算阶段之间。这一阶段的小学生的思维特点是形成具体运算

思维是由具体运算思维向抽象去处思维的过渡,开始从无意注意发展到有意注

意的行为。开始去自我中心的思维的特点同时这一阶段的小学生有一定的自我

认知能力和超强的行为可塑性和思维可逆性。但是这一阶段的孩子在上课时容易

受到其它事物的影响而分心自我控制力差上课不专心听讲是这一阶段孩子自

身发展的身心特点。所以这是学生学习习惯的关键时期我们应该抓住学生学习

习惯的关键时期对小学生的习惯进行培养十分重要。

    总之, 良好的学习习惯是一种良好的非智力因素, 是学生在以后学习以至

于生活中必备的素质, 是学生学好数学的最基本保证, 只有坚持不懈地抓学生

良好数学学习习惯的培养, 才能培养出大批具有良好数学素质的人才。教师要从

小学低段抓起做好习惯早抓从小培养良好的数学课堂习惯从听、说、看、

想这四个方面来培养从而提高学生的自学能力让学生成为会学习的人。

 

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