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《山村的早晨》教学设计  

2017-04-12 10:48:35|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《山村的早晨》教学设计

时间

 

课型

新授

课时

2

教学内容

13山村的早晨

教学重点

理解诗意,感悟语言,体会情感,透过形象生动的诗句,体会山村早晨的祥和宁静。

教学难点

同上

 

教   法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

 

学   法

朗读理解法、合作探究法、自学法、

 

 

知识目标

1、认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。

能力目标

2、理解词语,有感情地朗读课文,背诵课文。

情感目标

3、通过教学培养学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。

教具准备

 

挂图、生字卡

 

 

第一课时

主要内容:辅导学生读懂课文,体会文章的中心思想,读准课文里的生字新词。

 

一、       初读课文,感知语言。

1、     出1、板书课题

2、  引导学生读课文,了解文章意思。

3、  指名朗读文章。

纠正读音,识记字形。

4、把课文读通顺。

二、   指导写字。

1、        引导学生按字形结构分类,注意不同结构字的特点,观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”,上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”。

2、        先示范书写,再主学生练习写。(注意笔画正确,注意各部分的搭配)

3、  组织交流学习生字的记忆方法。

三、再读课文,达到熟练。

 

 

1、自由读课文,读中画出生字,借助拼音读准字音。

以自己喜欢的方式自由读课文,(默读、大声读、轻声读、)

合作学习读熟课文。(同桌读、小组读、分段读)

2、同桌协作,互查生字读音,互相订正。

3、指名朗读文章

要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思,然后再通读全篇。

学习生字交流记忆的方法。

1、学生自读课文,然后指名朗读。要求读准字音,不加 注音或查字典,也可以问同学。

1、指定学生朗读,评估朗读效果。抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。

 

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。

 

了望学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。

 

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。

 

第二课时

主要教学内容:

引导学生默读课文,全面理解文章内容,辅导词句练习。

一、细读课文,理解感悟。

1、范读课文,整体感知。

2、指导学生自读思考:

1)  这首诗一共有几节?

2)  写的是什么?

3)  你读懂了什么?还有什么不懂的?

3、引导交流

二、指导朗读

1、分节朗读,读通顺读流畅。

2、朗读诗的第1---3节,想像诗句所描写的画面,感受山村早晨的美丽宁静。从比拟手法的描写中,感悟诗歌的语言美。

3、朗读诗的第4---6节,想像在美丽的晨景中人们劳动、生活、锻练的情景,感受山村一派祥和的气氛。

4、朗读诗的第7节,

 

1、        学生自读课文并思考问题。

2、        读中可以利用工具书,联系上下文,弄懂词语的意思。

3、        围绕课后思考练习第2题,边读边想像,从课文中找出山村的早晨美的地方。再通过交流讨论,弄清楚诗的第1----3节是通过对小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟等事物的描写,写出了山村早晨的美丽;诗的第4-----7节写出了人们的日常活动写出了山村早晨的美丽。

4、         

抓住词句引导学生理解课文内容,并认真品味精美的词句,学习描写的方法。

 

 

 

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

 

 

 

 

教师的活动及教法

学生的活动及学法

设计意图

节,想像日出时孩子们上学走在山路上的情景,体会山里的孩子们求知向上的热情。

二、   配乐朗朗。

三、   完成练习。读抄词语花篮。

学生自由选择自己喜欢的诗句读给大家听,并说说为什么喜欢,以强化认识,升华情感。

读抄词语花篮,及课文中喜欢的词语。

学生根据自己的兴趣进行说话练习,培养学习的写作能力和自学能力。

 

板书设计

 

   1山村的早晨

宁静、美丽

祥和,人们生活的惬意

日出孩子们上学

 

教学后记

 

 

 

 

 

 

 

《山村的早晨》第二课时教学设计

教学目标:
   1.有感情地朗读课文,品味、积累文章中的优美的语句。
   2.读懂课文,想象画面,体会山村早晨的美丽景色。
  教学重难点:引导学生边读边想象画面,体会山村早晨的美丽。
  教学过程:

  一、导入新课:
   1.这节课,我们继续学习课文《山村的早晨》,(教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法,可以跟着我一起来写这个字。
   2.齐读课题。
   3.在你的心目中,山村的早晨是什么样的呢?(学生简要说自己心中对早晨的印象)
   4.让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件,在轻松的音乐声中,引导学生来欣赏美丽的山村画面。)
   5.山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
   6.当我看到这些画面的时候,不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗,名字叫《山村》,大家还记得吗?让我们一起来背诵一下,(一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花)。
   7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢?
    (评析:教师在开课伊始,就注重对学生进行写字的指导,让学生感受到了中国汉字的形体美。教师两次引导学生读课题,第一次是在学生没有情感体验的情况下读的,第二次则是在学生欣赏完美丽的山村画面之后读的,情感的体验在逐步的加深,再结合古诗的适时引入,把学生带入了一个美的境地,让学生初步感受到了汉字的形体美,山村的画面美,古诗的音韵美。整个导入过程自然流畅,贴近学生实际)
  二、学习课文
  (一)初读课文,整体感知
   1.请同学们认真读课文,把字音读准确,把句子读通顺,难读的地方可以多读几遍。
   2.交流读后的初步感受。
   3.读了课文之后,你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。
    (美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)
   4.你们刚读了一遍课文,就有这么多的体会,真了不起!还想读吗?(想)
    (评析:引导学生从整体入手,感知课文,让学生领略山村早晨的特点,体现了阅读教学的整体性,克服了“肢解文本”的弊端,并且通过教师的评价,激发学生读书的兴趣。)
  (二)细读课文,品味语言
   1.再读课文,边读边想。
     你们真爱读书!读书就像品茶一样,要一口一口慢慢地品,越品越有味道。待会再读课文的时候,我建议大家采用这样一种读书的方法:边读边想象,当你读课文的时候,在你的眼前出现画面,还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节,边读边想象。
     (评析:教师教给学生读书的方法,体现了教师的主导作用,同时,在教方法时,又是以一种建议的口吻说的,体现出教师在教学中的民主平等的思想。)
   2.交流感受,感情朗读。
    师:谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下,你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?
    (1)小溪带走夜的鼾声,
      露珠打湿美的黎明;
      山村从甜梦中醒来,
      晨风给她揉着眼睛。
      重点体会:露珠打湿美的黎明;
      晨风给她揉着眼睛。
    (2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠,感受一下那温柔的晨风。(播放课件)
    (3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导:这里的黎明是美丽的,是宁静的,露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透,微风吹来,摇摇欲坠。谁还想再读读这段话
     (指名读,齐读。师评价:我看到了露珠滚落;我感觉到了微风拂面;我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)
   (2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈,
     采花的蜂儿歌声嘤嘤;
     欢快的小河舒展着腰肢,
     轻巧的炊烟袅袅地上升。
     教师引导学生与下面的段对比体会。
     彩蝶舞姿轻盈,
     采花的蜂儿唱着歌儿;
     小河舒展着腰肢,
     炊烟袅袅地上升。
     引导学生重点体会:缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
   (4)同学们说的真好,既然诗中的句子这么好,那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时,教师可以对比读,或请学生说说为什么这样读?)小结:同学们,你们读的各不相同,这就是读书啊,每个人都有自己的感受和体会!
   (5)早晨像刚睡醒的女孩儿,
     美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng);
     噢(ō),大自然是多才的画家,
     描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。
     在学生理解的基础上,教师引导:“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)
     男、女生分别读一二小节。
     (评析:通过学生轻声的读书,边读边想象,通过学生对语言文字的反复对比,体会,欣赏画面等活动,给学生营造了一个读书的空间,让学生有充分的时间钻研文本,潜心会文,想象画面,体会感情,感悟意境,促使学生走进文本,体会景色美;又通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会、品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的阅读实践过程,引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫,让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。)
   (6)同学们,大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节,看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?
   (7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节,把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读,也可以加上动作读等,在你们读的过程中,我也在读,我要读你们,我要从你们的表情上,甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
   (8)展示汇报。(为节省时间,每个小组只读一节。)
     师:大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青,大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)
     (评析:教师为学生提供了自主阅读的空间,为学生创设了一个展示自己的舞台,培养了学生自主学习的能力,学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读,与文本、作者进行情感的交流,他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感,才能读出情感;而读书的过程正是学生理解文本,领会作者表达的过程,这样的阅读必将深入学生的心灵深处。)
  3.引导想象,读写结合。
   (1)同学们,大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛,让我们随着音乐一起走进山村的早晨,边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐,想象。在听的过程中,心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
   (2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人,把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)
   (3)出示句式,学生练写:
     的进画里来了。
   (4)交流展示,品味评议。
     例:美丽的小鸟飞进画里来了,
       欢快的歌声在树梢上荡漾。
       柔嫩的小草钻进画里来了,
       大地捧出一块块碧绿的毛毯。
       勤劳的农民伯伯走进画里来了,
       他们扛着锄头去开垦希望的土地。
   (5)同学们,你们就是一个个的小作家,小诗人。山村的早晨是美丽宁静的,是生机勃勃的,更是多姿多彩的。让我们抓紧时间,把自己喜欢的段落背一背。
   (6)学生背课文。
    (评析:在学生理解体会到语言之美,早晨之美时,他们的情感已经深深地陶醉其中了,让他们及时表达,创设由内化一一外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达的方法,这是提高语丈能力的有效的途径,学生这时的写作也一定会下笔有神,精彩纷呈。)
  4.拓展知识,回归整体。
   (1)山村的早晨是令人陶醉的,让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。
     播放课件,教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
   (2)同学们,不同的地方,早晨的景象各不相同。但是,常言说得好:一年之计在于春,一同之计在于晨。早晨永远是美丽的,是充满希望的,是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨,拥抱自然,拥抱美好的生活吧!
     (评析:拓展了学生学习语文的广阔天地,由课内延伸到课外,由文本延伸到自然,进一步激发了学生的情感,使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。)
  三、布置作业:
    学完这首小诗,你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容,并相机指导。)

  附:板书设计
          美丽
    山村的早晨 宁静   水墨丹青
          生机勃勃

 

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